Uit het onderzoek vorig schooljaar over het ICT gebruik binnen de school, kwam naar voren dat leerkrachten problemen hadden met het klassenmanagement en ICT. Hiermee bedoel ik ervoor zorgen dat alle leerlingen op toerbeurt met de computers werken en dat iedereen aan de beurt komt. Het bleek dat leerkrachten moeite hadden de beschikbare tijd zo efficiënt mogelijk in te delen. Uit interviews kon ik achterhalen dat men veelal probeerde binnen een les de leerlingen aan de computer te laten werken. Dus binnen de rekenles alle leerlingen met de computer.
In het onderzoek hebben we verschillende manieren uitgeprobeerd om te bekijken wat nu het best binnen onze school paste: circuit, hoeken, roulatieschema’s en dagtaken. Voor de groepen 1/2 bleek hoeken prima te werken en voor groep 3 het circuitmodel. De groepen 4 tot en met 8 bleken met dagtaken tevreden te zijn. Leerlingen kregen een dagtaak (of voor een deel van de dag) waarop zij zelf konden bepalen wanneer zij met computer wilden werken. Uiteraard binnen vastgestelde afspraken (bv niet tijdens instructie etc). De meeste leerkrachten gebruikten hiervoor een eigen ontworpen papieren blad voor. Maar daar wilde ik vanaf, ik zocht naar mogelijkheden om de formulieren digitaal te maken (en af te laten drukken).
Er zijn verschillende programma’s beschikbaar om dag- of weektaken digitaal in te voeren en af te drukken. Ik heb onder andere deze 4 websites gevonden:
Van Klasseplan heb ik een demonstratie gezien, een goed product waarbij koppelingen met methodes beschikbaar zijn. Ook Weektaakmaker en Takenblad heb ik als demo mogen zien. Uiteindelijk heb ik voor deze 2 programma’s gekozen om eens te testen in de klas. Voor de herfstvakantie heb ik met Takenblad de dagtaakbladen samengesteld, daarna met Weektaakmaker. Op zich doen beide programma’s hetzelfde: per dag aangeven wat een leerling per vak moet doen. Hierbij kan je de leerlingen in groepen verdelen en iedere groep een eigen dagprogramma geven. Aangezien wij op school nog helemaal niet met dagtaken werkten ben ik klein begonnen; eerst alleen met rekenen en spelling.
In eerste instantie wilde ik alleen op de bladen aangeven welke computertaken leerlingen per dag zouden moeten uitvoeren. Bijvoorbeeld op maandag moet je taak a op de computer uitvoeren en dat binnen de afspraken voor het computergebruik. Kinderen zouden dan zelf mogen kiezen op welk moment zij de taak op computer wilden doen. Maar al snel zag ik de voordelen in om ook aan te geven wat zij voor rekenen moesten doen met daarbij de klaaropdrachten. Al snel werd de dagtaak gevuld met rekenen, taal, spelling en begrijpend lezen. Daarnaast de diverse computeropdrachten.
De leerlingen moesten erg wennen aan de bladen. Ten eerste drie dagen het blad netjes bewaren (ik beperkte het werken met dagtaken nog tot drie dagen), afvinken wat je al had gedaan en kijken op het blad welke opdrachten je nu precies moest maken (dat stond voorheen op het bord). Ook het zelf het moment bepalen om aan een computeropdracht te werken was lastig. In het begin vergaten kinderen dat zij computeropdrachten hadden en moest dat aan het eind van de week weer ingehaald worden. Maar na een paar weken werken, raakten de leerlingen vertrouwd met deze manier van werken (dwz de meeste leerlingen). Zij vonden het erg leuk dat ze zelf een mochten bepalen wanneer ze met computer konden werken. Ook het afvinken van opdrachten die klaar waren, werd al leuk ervaren.
Voor mij was het ook wennen. Aan het begin van iedere week het programma al gedetailleerd invoeren in de computer, goed nadenken wanneer de computer ingezet kon worden en door wie en leerlingen een stukje eigen verantwoordelijk geven voor het maken van de computeropdrachten. Inmiddels loopt dit al lekker. De afspraken zijn duidelijk en aan het eind van de week zijn de meeste opdrachten af. Nu ben ik het systeem langzaam aan het uitbouwen voor alle vakken en de gehele week.
Het werken met een derdelijk systeem lijkt in eerste instantie erg veel werk. Je moet goed nadenken hoe je het programma gaat gebruiken. De software lijkt op elkaar maar hier en daar zitten nog wel eens wat verschillen. Voor weektaakplanner heb ik het volgende systeem bedacht:
- Voor de vakken rekenen, spelling en begrijpend lezen heb ik 3 niveaugroepen gemaakt (op de CITO-resultaten gebaseerd)
- Voor alle vakken geef ik per dag de te maken sommen of opdrachten aan. Ook geef ik aan wat we samen, zelf of klassikaal nakijken.
- Ieder niveau heeft een eigen programma. Op het blad staat wat een niveaugroep zelfstandig mag maken en wat klassikaal gevolgd moet worden.
- Voor woordenschat en rekentuin heb ik een subgroep aangemaakt. Alleen de kinderen die dit programma volgen zien dit op het blad.
- Alle computeropdrachten staan apart op het blad vermeld.
Uiteindelijk is het de bedoeling mijn collega’s te laten zien hoe ik hiermee werk. Volgend schooljaar kunnen we dan kiezen hoe we als school verder gaan met dag- en weektaken en welk systeem hiervoor het meest bruikbaar is. Voor mij geeft een softwareprogramma in ieder geval overzicht en zorgt ervoor dat ik de papieren lijsten en allerlei blaadjes kan wegdoen. Meestal was ik die trouwens halverwege de dag al kwijt… ergens onderaan of tussen de bende op mijn bureau. Tja, dat wordt de volgende uitdaging: hoe zorg ik ervoor dat mijn bureau de hele dag lekker leeg blijft.
De tekst voor groep 5 ging over hazen en konijnen. In het eerste deel werden de overeenkomsten en verschillen tussen wilde en tamme konijnen genoemd. Een mooi moment om het Venn-diagram te gebruiken. Op het digibord had ik het diagram al getekend en links tamme konijnen geschreven en rechts wilde konijnen. Al snel hadden de leerlingen door dat in het overlappende deel de overeenkomsten geplaatst moesten worden.
